МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №2 «БЕРАЛЛА» С. БЕЛГАТОЙ ШАЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА» РЕАЛИЗУЕТ:
- Образовательнаю программу дошкольного образования утвержденую приказом заведующего 30.08.2024 г.
разработанную в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом минобрнауки россии от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в минюсте россии 14 ноября 2013 г., регистрацонный № 30384;
В редакции приказа минпросвещения россии от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в минюсте россии 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264)
И федеральной образовательной программой дошкольного образования
(утверждена приказом минпросвещения россии от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в минюсте россии 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847)
Срок реализации программы: 5 лет (2024-2029 гг.)
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
‒ воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном его возрасту содержании доступными средствами;
‒ создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее–ДО), ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историюикультурусвоей семьи, большойи малой Родины;
‒ создание единого федерального образовательного пространства воспитания иобучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и егородителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости отместаи регионапроживания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные участниками образовательных отношений программы, направленные на развитие детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные образовательные программы), отобранные с учетом приоритетных направлений, климатических особенностей, а также для обеспечения коррекции нарушенийразвития и ориентированные на потребность детей и их родителей:
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
Программа представляет собой учебно-методическую документацию, в составе которой:
‒ рабочая программа воспитания,
‒ режим дня для всех возрастных групп ДОУ,
‒ учебный план,
‒ календарный учебный график,
‒ календарный план воспитательной работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО в Программе содержится целевой, содержательный, организационный и дополнительный разделы.
В целевом разделе Программы представлены цели, задачи, принципы и подходы к ее формированию; планируемые результаты освоения Программы вмладенческом, раннем, дошкольном возрастах, а также на этапе завершения освоения Программы; характеристики особенностей развития детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, подходы к педагогической диагностике планируемых результатов.
Содержательный раздел Программы включает описание:
‒ задач и содержания образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) в соответствии с Федеральной программой и с учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
‒ вариативных форм, способов, методов и средств реализации Федеральной программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;
‒ особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
‒ способов поддержки детской инициативы;
‒ особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
‒ образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
Содержательный раздел включает рабочую программу воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание:
‒ психолого-педагогических и кадровых условий реализации Программы;
‒ организации развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС);
‒ материально-техническое обеспечение Программы;
‒ обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
В разделе представлены режим дня во всех возрастных группах, календарный план воспитательной работы.
Дополнительный раздел раскрывает краткую презентацию.
2. Цели и задачи Программы
Учитывая содержание пункта 1 статьи 64 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и пункта 2 ФОП ДО, целями Программы являются разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России[3].
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 14.2 ФОП ДО):
1) обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
2) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
3) приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
4) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
5) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
6) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
7) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;
8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
10) обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
11) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
3. Принципы и подходы к формированию Программы
Образовательная программа дошкольного образования построена согласно ФОП ДО на основе следующих принципов, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе – взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Основные подходы к формированию Программы.
Программа:
‒ сформирована на основе требований ФГОС ДО и ФОП ДО, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного образования;
‒ определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования;
‒ обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей;
‒ сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (базовые объем, содержание и планируемые результаты освоения Программы).
4. Планируемые результаты реализации Программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров ДО и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к завершению ДО.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров ДО, которые описаны как основные характеристики развитияребенка.
Основные характеристики развития ребенка представлены в виде перечисления возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7лет).
Обозначенные в Программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем, четырем, пяти, шести годам» имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении основной образовательной программы Организации и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
Основные участники реализации Программы: педагоги, обучающиеся, родители (законные представители).
Социальными заказчиками реализации Программы как комплекса образовательных услуг выступают, в первую очередь, родители (законные представители) обучающихся, как гаранты реализации прав ребенка на уход, присмотр и оздоровление, воспитание и обучение.
1. Единое образовательное пространство:
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) направлена на создание единого образовательного пространства детства в ДОО и в целом в Чеченской Республике, которое на основе принципов интеграции и адаптивности позволит обеспечить успешную социализацию и всестороннее развитие каждого ребенка-дошкольника.
Принцип интеграции реализуется через:
интеграцию содержания дошкольного образования (интеграцию содержания различных образовательных областей и специфических детских видов деятельности по освоению образовательных областей);
интегративные качества личности ребенка как результат дошкольного образования, а также основа и единые целевые ориентиры базовой культуры ребенка дошкольного возраста;
интеграцию разных типов учреждений (дошкольного, общего, дополнительного образования, социокультурных центров, библиотек, клубов) и групп детей дошкольного возраста, предоставляющих различные возможности для развития детей дошкольного возраста и обеспечивающих позитивную социализацию детей.
Принцип адаптивности реализуется через:
адаптивность инфраструктуры системы дошкольного образования к различным образовательным потребностям детей дошкольного возраста, а также к изменяющимся потребностям семьи и общества к дошкольному образованию;
адаптивность предметно-развивающей среды каждого дошкольного учреждения к потребностям ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей комфорт ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, полноценное развитие;
адаптивность ребенка в пространстве дошкольного учреждения и окружающем социальном мире.
Важным компонентом Программы является воспитание детей на основе уважения к традиционным духовным ценностям народов Чеченской Республики через приобщение к продуктам материального, рукотворного и нематериального наследия, созданного поколениями предков, к традициям народной культуры: гостеприимство, взаимопомощь, почитание старших, проявление заботы к младшим и пожилым людям, любовь к родителям, к родному краю, к малой Родине – Чеченской Республике, и Родине большой – России, нашей многонациональной стране.
. Цели и задачи парциальных программ, регионального компонента.
Цели и задачи, опреденные ФОП ДО и настоящей Программой, дополняются задачами курса «Мой край родной» З.В. Масаевой; учебно-методического пособия «САН КЪОМАН ХАЗНА» Абдурахмановой Ж.М., Джунаидова С.С.; парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авдеевой Н.Н., Князевой О.Л., Стеркиной Р.Б.;парциальной программы «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности»; парциальной программы «Юный эколог» С.Н. Николаевой. Физическая культура в детском саду Л. И. Пензулаева.
2. Планируемые результаты в виде предпосылок учебной деятельности, универсальных учебных действий.
Предпосылки учебной деятельности (в форме предпосылок универсальных учебных действий (УУД), обеспечивают преемственность между дошкольным и начальным уровнями общего образования).
Предпосылки личностных УУД:
– формируются новые мотивы деятельности (в том числе познавательные и социальные); складывается первичное соподчинение мотивов деятельности (возможность осуществлять выбор социально предпочтительного мотива из нескольких мотивов); деятельность ребёнка приобретает осмысленный характер вследствие установления им связи между своими желаниями и действиями; ребёнок ориентирован на достижение положительных результатов в новой для него социальной роли – роли учащегося;
– на основе усвоения основных моральных норм формируются внутренние этические инстанции, включающие систему моральных образцов поведения и требований, предъявляемых взрослыми, что обеспечивает становление предпосылок моральной саморегуляции;
– сформированы представления о нравственных нормах и понятиях (любовь, долг, ответственность, честность, правдивость, доброта, справедливость);
– сформирована способность оценивать свои и чужие поступки на основе моральных норм;
– развита способность совершать положительный выбор в пользу выполнения моральных норм;
– развито уважение к людям разных национальностей;
– формируется дифференцированная самооценка.
Основы познавательных УУД:
– развиваются познавательная потребность и познавательная активность, любознательность, интерес к окружающему миру, готовность задавать вопросы, а также формы активной деятельности (исследовательская, творческая, поисковая), направленной на «непроизвольное открытие мира»;
– расширяется познавательная направленность, развивается потребность самостоятельно находить решение нестандартных задач и выход из проблемных ситуаций, совершенствуется способность находить оригинальные, неожиданные решения проблем, преодолевать шаблоны и стереотипы; возникает возможность прогнозировать и предвосхищать результаты, которые обеспечивают эффективность поиска решения;
– развивается интерес к чтению, художественной литературе разных жанров;
– формируется способность использовать знаки и символы при решении познавательных и практических задач на основе 1) усвоения системы сенсорных эталонов (цвет, форма и др.) и использования их при оценке сенсорных свойств и качеств предметов, их группировке и классификации, а также при формировании дифференцированного восприятия и целенаправленного наблюдения; 2) овладения действием наглядного моделирования свойств предметов и отношений между ними (в частности пространственные, временные и логические), умением представлять моделируемые отношения в обобщённой форме; 3) опосредствования памяти, т. е. использования ребёнком внешних символов и знаков, а также приёма ассоциации как мнемических средств организации произвольного запоминания;
– изменяется познавательная позиция ребёнка (осуществляется переход от эгоцентризма к децентрации как свидетельство способности ребёнка учитывать разные точки зрения на предмет);
– происходит переход от наглядно-действенного мышления, сформированного на основе развития действий с предметами и системы сенсорных эталонов и перцептивных действий (3-4 года), к наглядно-образному мышлению на основе развития продуктивных видов деятельности (конструирования, изобразительной деятельности), сюжетно-ролевой игры; познавательной активности ребёнка;
– развивается способность отображать увиденное в знаковой форме, создавать схемы и модели известных предметов и явлений, использовать их при решении познавательных и практических задач;
– развивается способность выделять и учитывать временные, пространственные, функциональные, причинно-следственные связи при решении познавательных и практических задач;
– формируется адекватная возрастная ориентация в окружающем мире;
– формируются умения сравнивать объекты, выделять их главные и второстепенные признаки, отвечать на вопросы;
– формируется умение находить различные источники необходимой информации (самостоятельно и с помощью взрослого);
– проявляется интерес к творчеству, воображение; отмечается ярко выраженное стремление к самостоятельности;
– формируются 1) перцептивная и моторная готовность к письму (мелкая моторика), в том числе навыки ориентации в пространстве страницы и отдельной строки; 2) любознательность по отношению к миру чисел (значения и свойства чисел); 3) способность ориентироваться во времени; 4) элементарные представления о единицах и интервалах времени; 5) элементарные геометрические представления.
Предпосылки регулятивных УУД (основы саморегуляции):
– способность и стремление к принятию общих целей и условий жизнедеятельности;
– стремление действовать согласованно, проявление живого интереса к процессу деятельности и её результату;
– проявление терпения, настойчивости при достижении целей;
– способность планировать свою деятельность в сотрудничестве со взрослым в форме со-регуляции и распределять обязанности в коллективной деятельности;
– способность оценить результат собственной деятельности и готовность корректировать свою деятельность;
– способность к планированию и взаимоконтролю в совместной игровой деятельности.
Предпосылки коммуникативных УУД:
- развивается внеситуативно-познавательная и внеситуативная – личностная формы общения с взрослыми и сверстниками;
- развивается способность принять обращение с первого предъявления;
- формируются речевые умения (слушать и понимать речь собеседника, достаточно ясно и понятно для слушателя выражать свои мысли, грамматически правильно строить предложения, составлять связный рассказ);
- формируется словарный запас, обеспечивающий возможность соответствующей языковым нормам речевой деятельности;
- развиваются доброжелательность и готовность оказать помощь сверстникам в совместной деятельности;
- развиваются способность и готовность общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками на основе норм поведения (в том числе на основе овладения вербальными и невербальными средствами общения);
- развивается способность самостоятельно находить выход из конфликтов со сверстниками, договариваться, аргументировать свои предложения, находить общее решение, убеждать и уступать; сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.
[3] Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ муниципального бюджетного дошкольного образователь
Учебный план